Метью Міллер
Середня математика/економіка та бізнес-дослідження
Метью закінчив науковий факультет Університету Квінсленда, Австралія. Після 3 років викладання ESL у корейських початкових школах він повернувся до Австралії, щоб отримати аспірантуру з комерції та освіти в тому ж університеті.
Метью викладав у середніх школах Австралії та Великобританії, а також у міжнародних школах Саудівської Аравії та Камбоджі. У минулому він викладав природничі науки, але надає перевагу математиці. «Математика — це процедурна навичка, яка дає багато можливостей, орієнтованих на учня, активного навчання в класі. Найкращі уроки отримуються, коли я менше говорю».
Проживши в Китаї, Китай є першою нацією, в якій Метью зробив активну спробу вивчити рідну мову.
Досвід викладання
10 років міжнародного досвіду навчання
Мене звати містер Метью. Я вчитель математики середньої школи BIS. Маю близько 10 років педагогічного стажу та близько 5 років роботи вчителем середньої школи. Тож у 2014 році я отримав кваліфікацію вчителя в Австралії. Відтоді я викладаю в кількох середніх школах, у тому числі у трьох міжнародних школах. BIS - моя третя школа. І це моя друга школа, я працюю вчителем математики.
Модель навчання
Спільне навчання та підготовка до іспитів IGCSE
Поки що ми зосереджені на підготовці до іспитів. Отже, з 7 по 11 рік це підготовка до іспитів IGCSE. Я включаю багато завдань, орієнтованих на учнів, на своїх уроках, тому що хочу, щоб учні говорили більшу частину уроку. Тож у мене є кілька прикладів того, як я можу залучити студентів і змусити їх працювати разом і активно навчатися.
Наприклад, ми використовували картки «Слідуй за мною» в класі, де ці учні працюють разом у групах по двоє або по троє, і їм просто потрібно поєднати один кінець картки з іншим. Це не обов’язково правильно, що це має збігатися з цим, а потім, зрештою, створює ланцюжок карт. Це один вид діяльності. У нас також є ще одна головоломка під назвою Tarsia Puzzle, де вона схожа, але цього разу у нас є три сторони, які вони повинні зіставити та скласти докупи, і зрештою це сформує форму. Саме так ми називаємо її Tarsia Puzzle. Ви можете використовувати ці карткові вправи для багатьох різних тем. Я можу запропонувати студентам працювати в групах. У нас також є тренер з ралі, де учні змінюють один одного, тож учні намагаються виконувати вправи, а інший учень їхній партнер спостерігатиме за ними, тренуватиме їх і переконатиметься, що вони роблять правильні речі. Тож вони роблять це по черзі.
І насправді деякі студенти дуже добре впораються. У нас є інший вид діяльності Решето Ератосфена. Це все про ідентифікацію простих чисел. Як і в будь-якій іншій нагоді, щоб студенти працювали разом, я роздрукував на A3, і я дозволив їм працювати разом у парах.
На моєму звичайному уроці, сподіваюся, я говорю лише приблизно 20% часу, не більше ніж 5-10 хвилин за раз. Решту часу учні сидять разом, разом працюють, разом думають і займаються разом.
Викладання філософії
Дізнайтеся більше один від одного
Підсумуйте їх у філософії: студенти вчаться більше один від одного, ніж від мене. Ось чому я віддаю перевагу називати себе фасилітатором навчання, де я забезпечую середовище та напрямок для студентів, щоб самостійно займатися самостійними напрямками та допомагати один одному. Це не просто я на фронті весь урок читаю. Хоча з моєї точки зору це було б зовсім не хорошим уроком. Мені потрібно, щоб студенти були залученими. І тому я даю напрямок. Щодня я маю на дошці навчальні цілі. Студенти точно знають, чим вони збираються займатися і вчитися. А інструкція мінімальна. Зазвичай це інструкції щодо діяльності, щоб учні точно знали, що вони роблять. Решту часу учні займаються самі. Тому що, згідно з доказами, учні дізнаються набагато більше, коли вони активно залучені, а не просто весь час слухають розмову вчителя.
Я пройшов діагностичні тести на початку року, і це показало, що результати тестів покращилися. Крім того, коли ви бачите студентів у класі, це не лише покращення результатів тестів. Я точно можу визначити покращення ставлення. Мені подобається, що учні займаються від початку до кінця кожного уроку. Вони завжди роблять домашнє завдання. І, звичайно, студенти налаштовані рішуче.
Були студенти, які мене постійно запитували. Вони підійшли до мене, щоб запитати: «Як мені це зробити». Я хотів реформувати цю культуру в класі, а не просто питати мене і сприймати мене як хлопця, який підійде. Тепер вони просять один одного і допомагають один одному. Тож це також є частиною зростання.
Час публікації: 15 грудня 2022 р
